Se desarrolló en dos jornadas. La primera en el IES Aguilares, y la segunda en el IES Monteros.
Asistieron docentes de ambos IES y de escuelas asociadas, como así también, alumnos de ambas instituciones.
La disertante, Dra. Mabel Rodríguez, inició su exposición con las distintas teorías existentes en Didáctica de la Matemática y sus características más notables.
A continuación se centró en tres teorías en particular: la Escuela Francesa, la Escuela Anglo-Sajona de Resolución de Problemas, y el Cognitivismo. Destacó la diferencia entre el significado del término "resolución de problemas" en las distintas escuelas: para la escuela francesa el problema es el medio para el surgimiento de un nuevo concepto, mientras que para la escuela anglosajona es el medio para desarrollar estrategias heurísticas.
Segundo Seminario Taller de Didáctica de la Matemática
Se desarrolló en dos jornadas en el IES Aguilares. La disertante fue la Prof. Marisel Serrano.
Su exposición versó sobre la Escuela Francesa de Didáctica de la Matemática y la Matemática Realista, que tiene un fuerte grupo de investigadores en nuestro país.
Expuso los criterios a tener en cuenta para el diseño de secuencias didácticas, como también para su análisis a priori y a posteriori.
Una de las propuestas presentadas en este seminario fueron llevadas al aula por la profesora Claudia Moreno, y presentó sus conclusiones en el II Congreso Provincial de Ciencias, acompañada por la Prof. Rosana Jalife.
Asistieron docentes de ambos IES y de escuelas asociadas, como así también, alumnos de ambas instituciones.
La disertante, Dra. Mabel Rodríguez, inició su exposición con las distintas teorías existentes en Didáctica de la Matemática y sus características más notables.
A continuación se centró en tres teorías en particular: la Escuela Francesa, la Escuela Anglo-Sajona de Resolución de Problemas, y el Cognitivismo. Destacó la diferencia entre el significado del término "resolución de problemas" en las distintas escuelas: para la escuela francesa el problema es el medio para el surgimiento de un nuevo concepto, mientras que para la escuela anglosajona es el medio para desarrollar estrategias heurísticas.
Segundo Seminario Taller de Didáctica de la Matemática
Se desarrolló en dos jornadas en el IES Aguilares. La disertante fue la Prof. Marisel Serrano.
Su exposición versó sobre la Escuela Francesa de Didáctica de la Matemática y la Matemática Realista, que tiene un fuerte grupo de investigadores en nuestro país.
Expuso los criterios a tener en cuenta para el diseño de secuencias didácticas, como también para su análisis a priori y a posteriori.
Una de las propuestas presentadas en este seminario fueron llevadas al aula por la profesora Claudia Moreno, y presentó sus conclusiones en el II Congreso Provincial de Ciencias, acompañada por la Prof. Rosana Jalife.
Capacitación en TIC: software Geogebra
El día 21 de marzo de 2011, se inició el seminario taller de Geogebra, con la participación de docentes y alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º año del profesorado en Matemática del ISFD Aguilares. En la oportunidad la disertante, Mg. Guillermina Vosahlo, explicó las nociones básicas del software.
El trabajo estuvo centrado en el papel de los nuevos recursos para que los estudiantes aborden cuestiones matemáticas y construyan el conocimiento, favoreciendo la experimentación, formulación de conjeturas, y su validación o refutación.
Los contenidos matemáticos tratados fueron: Propiedades de los ángulos de los triángulos; puntos notables de un triángulo; propiedades de los lados, diagonales y ángulos de los cuadriláteros; Teorema de Tales y de Pitágoras; transformaciones rígidas; recta tangente a una curva; cónicas y funciones.
El trabajo estuvo centrado en el papel de los nuevos recursos para que los estudiantes aborden cuestiones matemáticas y construyan el conocimiento, favoreciendo la experimentación, formulación de conjeturas, y su validación o refutación.
Los contenidos matemáticos tratados fueron: Propiedades de los ángulos de los triángulos; puntos notables de un triángulo; propiedades de los lados, diagonales y ángulos de los cuadriláteros; Teorema de Tales y de Pitágoras; transformaciones rígidas; recta tangente a una curva; cónicas y funciones.
El taller continuó el miércoles 23. En esta segunda reunión los alumnos realizaron la práctica en computadoras.
Los alumnos del profesorado de matemática elaboraron un proyecto para mostrar a docentes de la Escuela Técnica de La Cocha el uso del software, orientados por la Prof. Rosana Jalife. Expusieron su experiencia en el II Congreso Provincial de Ciencias.
Los alumnos del profesorado de matemática elaboraron un proyecto para mostrar a docentes de la Escuela Técnica de La Cocha el uso del software, orientados por la Prof. Rosana Jalife. Expusieron su experiencia en el II Congreso Provincial de Ciencias.
Capacitación en e-learning en el aula modelo de Conectar Igualdad
El jueves 31 de marzo se desarrolló en el Aula Modelo de Conectar Igualdad, en S.M. de Tucumán, el primer encuentro de la capacitación. Los contenidos tratados fueron: al software Cmap para diseño de mapas conceptuales, y el uso de distintos dispositivos tecnológicos: pizarra digital, puntero láser, netbooks.
Asistieron alumnos y docentes del profesorado en matemática del ISFD Aguilares y el ISFD Monteros.
Durantes los meses de abril y mayo se realizaron otros dos encuentros sobre e-learning.
Los alumnos asistentes a la capacitación brindaron una charla a los docentes de escuelas secundarias asociadas en el uso de las netbooks.
Asistieron alumnos y docentes del profesorado en matemática del ISFD Aguilares y el ISFD Monteros.
Durantes los meses de abril y mayo se realizaron otros dos encuentros sobre e-learning.
Los alumnos asistentes a la capacitación brindaron una charla a los docentes de escuelas secundarias asociadas en el uso de las netbooks.
Seminario de Pensamiento Crítico y TIC
El objetivo del taller fue el desarrollo del pensamiento crítico a través del uso de TIC.
La disertante fue la profesora Marta Vistalli, docente de la UNT.
Asistieron docentes y alumnos del IES Aguilares y el IES Monteros.
Se desarrolló en dos encuentros. En el primero la disertante expuso el marco teórico: estrategias para desarrollar el pensamiento crítico, diseño de e-caths, diseño de secuencias didácticas con uso de TIC, criterios para la selección de material didáctico de Educ.ar y de la colección 1 a 1 de Conectar Igualdad, pautas para la evaluación de la idoneidad didáctica de secuencias didácticas.
En el segundo encuentro, los alumnos presentaron las secuencias y las e-caths que diseñaron. Se realizó un análisis didáctico de las producciones.
Para la elaboración de las secuencias se desarrollaron ateneos didácticos, coordinados por las profesoras Guillermina Vosahlo y Rosana Jalife, donde se analizaron secuencias didácticas de la colección 1 a 1, y otras usadas por los alumnos en su residencia, reflexionando sobre la presencia o ausencia en las secuencias de los indicadores para evaluar la idoneidad didáctica, recomendados en documentos publicados por investigadores de Didáctica de la Matemática, en el marco del Enfoque Ontosemiótico de la Cognición.
Se desarrolló en dos encuentros. En el primero la disertante expuso el marco teórico: estrategias para desarrollar el pensamiento crítico, diseño de e-caths, diseño de secuencias didácticas con uso de TIC, criterios para la selección de material didáctico de Educ.ar y de la colección 1 a 1 de Conectar Igualdad, pautas para la evaluación de la idoneidad didáctica de secuencias didácticas.
En el segundo encuentro, los alumnos presentaron las secuencias y las e-caths que diseñaron. Se realizó un análisis didáctico de las producciones.
Para la elaboración de las secuencias se desarrollaron ateneos didácticos, coordinados por las profesoras Guillermina Vosahlo y Rosana Jalife, donde se analizaron secuencias didácticas de la colección 1 a 1, y otras usadas por los alumnos en su residencia, reflexionando sobre la presencia o ausencia en las secuencias de los indicadores para evaluar la idoneidad didáctica, recomendados en documentos publicados por investigadores de Didáctica de la Matemática, en el marco del Enfoque Ontosemiótico de la Cognición.
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